挖掘学校的历史文化资源

    从教育的层面上理解校园文化应该是广义的校园文化，它包括校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化三种基本形态。其中，处于浅层的校园物质文化主要指的是构建校园的物质基础，如校园环境、图书资料、科研设备、传播媒体、文化设施及校园内开展的群众性的文化、卫生、体育和科技实践活动等；处于中层的校园制度文化主要包括组织机构、领导体制、运行机制、校规校纪和公约条例等；处于深层的校园精神文化包括办学传统、办学理念、发展目标、价值观念、教学科研活动、文体艺术活动和师表作用等，是校园文化的核心。
    提到学校文化理念设计就不能不先提及学校文化SIS识别体系，学校理念识别系统是学校文化SIS识别体系的灵魂，此系统是由学校师生的思想观念等因素，长期影响积淀而形成的主导意识和深层心理定势，对内可以激活师生为学校的办学目标而奋斗，对外可以塑造学校形象。设计团队首先通过与校方深入的沟通与挖掘学校的历史文化资源，继而立足实际放眼未来，同时借鉴其他社会组织的核心文化构建要素，进行对学校文化资源的系统整合和全面策划，完善各个文化构成因素，达到自成一体并深入论证，逐渐形成专属校方的个性化理念体系。
    好的校风具有深刻“逼迫性”的感染力，使不合符合环境氛围要求的心理和行为时刻感觉到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感觉一天一天和地走向巩固和扩展，形成集体人员心理尤其的性质最协调的心理相宽容形；好的校风具有对学校人员外在动力的激发作用，催人鼓起勇气向前迈进；好的校风对学校人员的心理发展具有尽量照顾作用，对不好的心理倾向和行为具有坚强雄厚的抵抗力量，有效地除掉各种不好心理和行为的侵蚀和干扰。
    以拓宽学生视野，完善知识结构为目的的各种讲座、学术论坛等之所以深受学生欢迎，成为校园文化一道亮丽的风景，是因为这些文化形式在呈现文化的丰 富性，传播手段的多媒介性的同时，充分体现了教师在校园文化中的建设与引导作用。但在三届校园文化建设的成果中，虽有《推崇名师，追求学术》和《院士是面 旗帜》等获奖项目，但就其实质而言，仍然是“教师”围绕“学生”的天体运行中行星与卫星式的关系。这一关系导致本应是教师与学生共同建设的精神家园，前者却成了旁观者。
    良好的教风、学风、校风是学校追求的管理目标，是提高教育教学质量的根本保证，促进学校师生和谐发展的基础条件，也是衡量学校办学水平的重要标志。学校在学风教风督促方面做的较为良好，有定期的课检以及建立了学风督察小组。但仍存在部分问题，如有同学上课迟到早退，甚至旷课，上课注意力不集中以及考试作弊等不良行为，希望学校能改善这种情况，也希望同学们能对此建言献策。校园师生行为文化既是学校文明程度的体现，也是学校教育、管理水平的体现。学校确定了“以师生发展为本，为师生成长服务”的办学原则，依靠人并发展人，从而实现每一个学生获得可持续发展的基本素质，每一名教师都获得可持续发展的技能与素养。
    校园文化是以学校教育价值观为核心的观念、制度、行为方式和物资建设的集合体，它是学校精神财富和物质财富的总和。先进的校园文化包括精神文化、制度文化、环境文化和课程文化等方面。精神文化。是校园文化的内核，它包括教育价值观、办学理念等观念及由此产生的道德规范、行为准则和精神风貌。制度文化。是规范学校运行的各种制度的总和，是校园文化的重要组成部分。制度文化是学校精神文化的具体化，师生员工的行为准则是以学校制度文化为依据的。环境文化。是校园文化的外在表现和标志。它包括硬件和软件伦理环境。物质环境包括学校的建筑风格、室内外环境布置、校园绿化美化和人文景观的布置等，它们都以不同的方式向人们传达着校园文化的信息。软件伦理环境，包括教工和教工、教工与学生、学生与学生的人际关系。校本课程文化。是在学校制度文化和环境文化的背景下，对学校精神文化的实践和创造。课程文化力求实现教育内容从封闭走向开放，学习方式从被动走向主动，人格养成从冷漠走向关怀，课程资源从贫乏走向丰富。实现教师与学生共同成长，力求体现现代学校发展的智慧和创意。
    正是由于校园文化这强大的感染力和浸润力，才使学生的知识、能力和素质得到不断地充实和完善，使他们的视野更辽阔，思路更开阔；知识面更宽阔。校园文化在促进大学对自身角色的认知、综合素质特别是创新素质的提高上有着孵化器的作用。校园文化建设除了提升校园文化“物”的品味外，还要重视“人”的塑造。它在多维变化的过程中通过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，形成具有核心意义的校园精神。就是学校的生命活力，是学校独特的财富和资源，并反映了学校历史传统、办学特色、精神风貌的一种校园精神文化形态。作为一种深层次的精神文化，学校精神文化虽不具有表层物质环境文化和中介层制度文化那种直观可视有形的特点，但由于其精神已渗透或附着在校园各种文化载体及其行为主体身上，以致由它透视出独特的校园文化感染力、凝聚力、震撼力。
    校园文化为学生成长提供良好的氛围，校园文化是一种隐性的教育资源，对学生成长起着熏陶、导向作用。校园文化通过独特物质和精神文化让学生在接受各种优秀文化的同时，凝练形成新的文化观念，为他们拼搏进取营造了良好的成长氛围。
    制度方面，一改过去学校负责订，教师遵照做的老模式，如今学校各项制度制订走群众路线，让教师发表意见，参与讨论修改，然后再实施，并在实施中逐步完善。这种人性化制度形态的校园文化把“软文化”与“硬制度”溶于一炉。好的制度文化可以引导教师在平凡岗位，加强学习、提升素质、不断磨炼、迅速成长，其教学风格彰显个性，深得学生喜爱。教师在制订、讨论、修改过程中明确制度的重要性，懂得遵守制度的必要性，从而自觉守纪，严树师表。制度的导引下广大教师依法执教，树立正确的育人观，学会欣赏学生，懂得尊重学生，真诚帮助学生。尤其是对学困、特困、和留守孩子采取“倾斜政策”，使他们感受老师的关注和期望，增强信心，鼓足上进勇气。